导学,首先要钻研学生的思维障碍在哪里?例如,在指导学生探究“浮力的大小等于什么?”的实验前,我仔细分析了学生的学习状况,知道了学生的思维障碍在于：1.不知道怎样测浮力；2.实验的目的不明确；3.溢水杯里的水为什么要与出水口相平?明白了思维的障碍,我就对症下药：为了解决第一个问题,我就引导学生用测力计测出了石头的重力.降低了后面实验的难度.为了解决第二个问题,我先从演示实验开始,引导学生猜想浮力可能与什么有关?具体做法是：让学生观察和感受易拉罐压入水中越深,用力大小与它排开水的多少有什么关系?学生可能会说排水越多,越费力.接着,我说明,费力说明浮力在增大,也就是,排开的水越多,浮力越大.接着问,能不能找到他们的确切数量关系呢?到此为止,很自然地.学生就明白了探究的目的是研究浮力大小和排开水多少之间的关系.第三个问题,可以设问“怎样使小桶里水的体积等于石头排开水的体积呢?”或者问“溢水杯的水低于出水口行吗?” ,学生思考后一定能给出正确的答案.经过上面的引导,下一步学生自己动手探究的难度就会大大降低,目的也会更加明确.