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根据教案的分析来背：
《桂林山水》教学资料
教材分析：
这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险）,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情.
文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点.
作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水.
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由.同时引起了我们对桂林山水的向往.然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点.最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前.
作者在第二自然段中,以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿.在点出特点之后,又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿.这种以赞叹的语气写实,让读者和作者一样,犹如亲临漓江,荡舟观赏这一美景.接着,作者在第三自然段以同样的笔法,描写了桂林山的特点：奇、险、秀.文中二、三自然段以抒情的语言写实,并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段,综合观赏印象.山水相映,云雾迷蒙,绿树红花、竹筏小舟点缀其间,构成一幅连绵不断的画卷.“舟行碧波上,人在画中游”是全文的总结,和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应.
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句.这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览.
教学建议：
一、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美.怎样引导呢?
首先,要指导学生正确理解词句的含义.如,“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山”两句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比.比的是什么呢?比的是它们各自的特点.这两句话的意思,不是说大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是说,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它们拥有的是一种独具特色的美.
其次,要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境.如,波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋,通过播放能形象地展示这些词语的画面,使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗?”“这就是危峰兀立”.也可找一些图片展示给学生.
第三,指导学生有感情地朗读课文,引导学生一边读,一边想象词句所描述的情境.
二、指导学生理解“舟行碧波上,人在画中游”,必须联系全文的内容.“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山.”意思是说奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山.这里将桂林的山和水联系起来,构成一幅完整的画面.”再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟”,就把这幅图画点缀得更美了.观赏桂林山水,一般是从桂林市区到阳朔县,这一段的航程约80公里,沿途所见,都是这样的美景,所以说”像是走进了连绵不断的画卷”.正是由于这样,所以作者用“舟行碧波上,人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受.
三、这篇课文,写的景是美的,描述美景的语言也是美的,而贯穿于美景、眉纹之中的是做准备祖国壮丽山河的美激荡起来的情感.因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受桂林山水的美,体会作者热爱祖国山河的思想感情.
要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进而进入课文描述的情境之中,仿佛在跟随作者游览,一起观赏桂林山水的美景.如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,可展示画面,用富有感染力的语言描绘文中展现的情境,诱导学生展开想象的翅膀,调动他们的生活体验,或用悠扬舒缓的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感,还可通过教师入情入境的范读,把学生带入作者描绘的美景之中.
当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点.比如,讲漓江水、桂林山特点的几个句子,如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调,就可以突出桂林山水的特点.
四、本课适合背诵.指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到“熟读成诵”.二是指点一下背诵的方法.根据本课的特点,应引导学生一边想象一边背诵,并注意第二、三自然段中结构相似的句子.
五、课后“思考•练习”第二题,目的在于引导学生把握课文主要内容,了解桂林山水的特点,并了解最后一段在全文中的作用.指导学生完成这个练习,可先让学生反复读读最后一段,然后联系课文的第二、三自然段,具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水,再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷.
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受.可以写几句话,也可以吟一首小诗,不拘形式,不论长短,写一句可以,写几句也可以.教师可选写得较有特色的读给大家听.
至于选做题,目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会.可鼓励学生做,但不作为统一要求.
六、本课生词较多,大多数生词,只要让学生反复诵读,并联系上下文去思考、体会,就可基本理解；个别词语,可在引导学生查阅字典、词典之后,稍作一些指点.下面的解释仅供教师参考,一般不宜原封不动地讲给学生.
拔地而起——拔：超出、高出.课文指桂林的山,仿佛突然从地面冒出来似的.一般的山脉都是从地面逐渐高上去,而且连绵不断,桂林的一座座山互不相连,都是平地崛起的.
连绵不断——接连不断.
波澜壮阔——澜：大波浪.课文中指大海中的波浪雄壮浩大.
形态万千——形状、姿态多种多样.
危峰兀立——危：高；兀：高而上平.山峰高耸直立.
水平如镜——水面平静明亮,像一面镜子.
怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子.
无瑕——瑕：玉上面的斑点.没有斑点.
云雾迷蒙——云雾缭绕,使景物隐隐约约,让人看不清楚.
峰峦雄伟——山峰连绵不断,雄壮而高大.
奇峰罗列——罗列：分布、陈列.奇特的山峰散布陈列.
色彩明丽——色彩鲜明而美丽.
观赏——观看欣赏.
翡翠——绿色的硬玉,半透明,有光泽.
七、“教学设计示例”采用下列方法.
1．运用《桂林山水》的录像导入本文学习.让学生感受桂林山水的美,从而激起学习兴趣.
2．运用投影方式,将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来,让学生掌握、理解作者描写的手法.
3．展示图片,丰富学生对桂林山水特点的理解,发展他们的想象力和表达力.
4．学习本文时,要把朗读时间给够、给足,让学生在多种形式的朗读中读出语感,感悟桂林山水的美,从而陶冶学生的审美情趣.