呵呵,看来思考的还是挺深入的嘛,不错,不过就是有点钻牛角尖了.对于初中学生来说,只需要知道气体流速越大压强越小,并且能够用这个结论去解释一些简单现象就可以了,如果对自己要求更高的话,可以作为拓展,但不用太当真,...我就差不多是你这么讲的然后指导老师说这样有点先讲压强变化 再讲流速大总是说我说理不清晰烦死了啦你们老师水平有问题吧，呵呵，在初中阶段，只能这么解释，等上了高中之后，可以从分子运动的角度解释，现在你知道是这么回事就行了，没必要太较真，初中的很多东西本来就需要了解一下结论就可以了哈 我刚开始也觉得她怎么会这么想 但是后来上网看 很多视频也是直接说“吹气使流速变大，压强变小，所以纸靠近”然后就说“因此我们得出的结论是。。。”很多都这样 本来以为我肯定是对的 老师肯定是错的 但是看到网上都这样 不知道哪个对了顺便问一下只用一个实验（比如只用这个实验） 可以直接得出结论吗？我看网上视频都是做一个实验，然后让学生猜想然后再用第二个实验证明 才得出结论 不知道要用一个还是两个呢如果要证明某个结论正确，一般需要进行多个实验，初中一般要求是要至少六组实验才行，如果要证明某个结论错误，则只需要一个实验就够了。不过对于刚才这个问题，也不需要那么多实验，因为教材对这个知识点的要求不是很高哇塞6组啊！ 你好像很有经验啊 你能不能跟我说要怎么讲好流体压强与流速的关系啊！！我过几天要比赛了我现在是用一个实验 然后证明压强流速的关系 然后再用这个实验的另一个现象来再次证明证明2次 感觉很怪然后之前是用第一个现象来提出流速变化导致压强变化然后用另一个现象来证明也觉得很怪 因为明明第一个现象就可以证明了的干吗还要说“那是不是流速大 压强就小了呢”然后再证明唉 我烦死了呵呵，事实上，两个实验已经足够了，你可以这么说：刚才第一个实验，我们得到了气体流速越大，压强越小这个结论，那么，在其他情况下，这个结论是否仍然成立呢？在来看另外一个实验。做完实验，发现在第二个实验中，这个结论同样成立，这不就完了吗，别把事情搞复杂了嗯嗯 我觉得这样说很好不过就是 我不是“其他情况下”啊 我是一个实验 可以看出2个现象然后2个现象都可以证明你再教教我怎么衔接我本来是说我们再回想一下 我们刚才做实验的时候还发现了另一个现象 。。。 同学们能够解释一下吗” 这样觉得不是太好除了刚才的结论，你还能得到什么结论啊？怎么会有2个现象？两个实验都是得到刚才的结论只不过呢因为本来是一个球的就可以得出结论然后我想创新 弄3个球然后3个球运动会有快慢的现象（也就是第二个现象）而这个现象也可以说明刚刚的结论啊所以我有时候在想是不是我弄3个 画蛇添足了 但是又想创新呵呵，还是自己设计吧，这个我帮不上忙了你觉得我那样衔接可以不？呵呵，也行吧，只要组织好语言，显得自然一些就可以饿了嗯嗯 非常地谢谢你哈！！！以后怎么联系你呢？我还希望能跟你交流探讨！呵呵，通过百度问问也可以联系啊，或者在我空间留言都可以