小锦的日记：
　　2005年12月11日　星期日　多云
　　今天爸爸带我到百惠去买东西,我们买了三包饼干,每包9元6角；买了三包薯条,每包8元4角；买了色拉油1瓶,15元8角.我是这样算的,1包薯条加1包饼干是18元再乘3包共54元,加上买色拉油用去的钱总共69元8角,与发票的钱数一模一样.哦!我真棒!”
　　这里,小杰描述的是一个购物计算的过程,小锦则运用了简便运算的知识,记录的是一个数学发现.后者的日记则是一篇有思考价值的日记.
　　二、在指导方式上,培养学生拥有一双数学的眼睛,用数学的眼光观察生活,思考问题.
　　首先,教师应运用课堂教学引导学生学会思考,梳理知识形成过程的思考脉络.要求学生当天写下这一共同发现过程,重视学生的反思能力培养,包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新.
其次,教师应逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记、数学反思日记.写下他们预习的想法、规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程,以及积极、自主地对自身学习过程的回顾、思考及反思的过程.
再次,激发学生书写数学日记的热情.教师可带领他们到网上浏览了一些其他学校学生的数学日记,激发有心的学生生成想写的欲望.接着,挑选有新意的在校园上或班里黑板报上发表,为其他同学提供范例,并激发学生写作的欲望,激励其他同学学习.例如傲邦的日记：
　　2006年5月13日　星期六　天气晴
　　今天爸爸教了我一种速算方法,是用来计算15×15、25×25等尾数是5的两位数的乘积的,我一下子就学会了.我能特别快地把算式的结果说出来.速算的方法是：比如15×15就用1×（1+1）=2,把2写在前面的百位上,后面写上25,所以15×15=225；25×25就用2×（2+1）=6,把6写在前面的百位上,后面写上25,也就是25×25=625；依此类推：35×35=1225,45×45=2025,55×55=3025,65×65=4225,75×75=5625,85×85=7225,95×95=9025.我学会了以后就去跟邻居比赛,连续几次都是我赢,我觉得学好数学真的是很有意思!
　　数学日记让他们学会了更多的数学思考、数学发现,记录下他们心灵闪动的美丽火花,在他们心灵深处留下更多数学的烙印,让他们终身享受着学会数学思考带来的利息.
　　三、在日记内容上,老师不应该作硬性规定.
　　学生可以写数学课上自己对某一道题的思考或整堂课内容的思考,也可以写发生在数学课上与课外有趣的事情.当然,教师也可以通过以下途径引导学生来完成数学日记.
　　1、布置实践性的作业,将经过与感受写一篇数学日记.如,在教完三角形的稳定性之后让学生在生活中找一些三角形状的物品,通过仔细观察,找出三角形具有稳定性的特征.
　　2、反思性的日记.数学反思日记它能真实地记录学生的成长,促进学生自主学习能力的形成,培养学生的反思能力.它要求将自己的疑问记录下来,便于教师及时了解情况,进行补救教学.
　　3、写一些心得日记,以便及时了解学生的心理状态并激发学生的学习兴趣.如,小龙的日记：
　　2006年1月28日　星期六　晴
　　今天,我们一家人很早就起床了,准备坐上爸爸新买的汽车到外婆家.在车上,爸爸对妈妈说：“这车的车牌也不错哦!”我马上问：“车牌是什么哦?”爸爸回答：“2816”.我想了想,说：“这有什么特别呢?”“你再想想吧!”爸爸说.
　　我开始有点不耐烦了,于是问妈妈,妈妈笑了笑说：“孩子,我想这车牌的数字不就是你数学里的一句口诀吗?”
　　“对啊,对啊!二八得十六啊!”我兴奋地说,“原来这数字那么的有趣!”
　　爸爸这时也笑了,说“只要你在平时的生活中仔细地观察,肯定会发现很多关于数字有趣的地方!”
　　在一路去和回来的路上,我一直看这窗外,看这每一辆在我身边经过的汽车的车牌!
　　总而言之,数学日记可以让学生走进生活,让学生感悟数学是现实的、是有用的,增强学生学习数学的兴趣,体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值.同时,数学日记还可以促进师生互动,是教师和学生之间进行沟通的桥梁.（共同学习了.）